AMBIENTES DE
APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
Maestría en
Educación.
Facultad de Educación
Grupo 5
Educación Ambiental para la Cátedra Grancolombiana
Contexto
El colegio Grancolombiano IED ubicado en la localidad de Bosa, cuenta
con 4 sedes. Estas sedes están divididas según los ciclos de enseñanza-
aprendizaje. En la sede A jornada tarde se encuentra el ciclo 3, que comprende
los grados quinto, sexto y séptimo, cuenta con 1027 estudiantes con edades
entre los 9 y los 15 años. El colegio ofrece de preescolar a undécimo y
cada sede cuenta con jornada mañana y tarde. También, hay media articulada
(grados décimo y undécimo) con la educación superior con convenio con la
Universidad de la Salle y el CIDE, contra jornada y clases los sábados para
algunos cursos.
El colegio cuenta con 168 docentes y se tiene un total de 3850
estudiantes aproximadamente, el lugar de residencia de la mayoría se ubica en
Bosa o en Soacha. Gran cantidad de las familias de los estudiantes son
monoparentales, principalmente madres solteras, algunos niños viven con familia
extensa, y otros con familia nuclear. Su estrato socio-económico varía entre el
1 y el 2 y los padres de familia trabajan como empleados o de manera
independiente.
En el colegio se trabaja el Constructivismo a través del Aprendizaje
Basado en Problemas y se imparte además de las asignaturas básicas la Cátedra
Grancolombiana, la cual tiene una clase semanal en la que se aborda lo
concerniente a la identidad grancolombiana, el proyecto de vida de los
estudiantes, las competencias ciudadanas desde la responsabilidad democrática y
los derechos humanos, dentro de lo que se incluye también la educación
ambiental. Esta Cátedra, es dirigida en su mayoría por los directores de curso
(consejeros), lo que quiere decir que cualquier docente independiente de la
disciplina que oriente puede guiarla.
El currículo oficial de la asignatura de cátedra se encuentra en
construcción. Los referentes para la Cátedra están registrados en el Pacto de
Convivencia Grancolombiano y cada docente planea la clase como cree conveniente
teniendo en cuenta que desde la institución no se exige una planeación
sistematizada. El propósito general de la Cátedra es “la construcción de valores,
identidad y competencias ciudadanas” (Pacto escolar de Convivencia, 2019,
p.67), sin embargo, los referentes incluyen una amplia cantidad de
problemáticas dividas en cuatro ejes: responsabilidad democrática, identidad
grancolombiana, conocimiento de sí mismo y reconocimiento del otro, y horizonte
de vida. Dentro de la responsabilidad democrática se encuentran las
problemáticas en cuanto al rol de cada uno en la sociedad; la carencia de
cultura democrática institucional, local y nacional; la falta de líderes; y la
falta de conciencia ambiental, entre otras (Pacto escolar de Convivencia, 2019,
p. 68).
Se realizó el diseño para la educación ambiental que se trabaja en la
asignatura de Cátedra Grancolombiana del ciclo 3, más específicamente, del
curso 605. Este curso está conformado por 34 estudiantes con edades entre
los 11 y los 14 años, 16 niñas y 18 niños, de los cuales 3 estudiantes
ingresaron recientemente.
Necesidad Educativa
De acuerdo con el análisis realizado se encontró que la necesidad de la
educación ambiental que se imparte en la asignatura de cátedra del Colegio
Grancolombiano es la creación de un diseño curricular que permita evidenciar la
organización cronológica de los temas y su respectiva evaluación.
Actividad: Diseño de actividades de aprendizaje
Tema:
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Los residuos plásticos
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Objetivo de aprendizaje
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Realizar acciones que contribuyan a
fomentar la reutilización, reducción y reciclaje de plásticos, según la
problemática observada en el colegio.
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Conocimientos, habilidades y
actitudes que implica el logro del objetivo.
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COGNITIVO
1. Identifica la importancia de reconocer
acciones de la comunidad escolar que incrementan la problemática del uso
indiscriminado de plástico.
2. Identifica
el plástico, su producción y clasificación además de sus componentes y la
contaminación que produce en el medio ambiente.
3. Reconoce
las diferentes estrategias de reciclado (reciclaje primario: reutilización o
re-extrusión y reciclaje secundario: mecánico o separación en la fuente).
4. Analiza la problemática del uso del
plástico de manera crítica.
PROCEDIMENTAL
1. Investiga hábitos que causan la
problemática del plástico en el colegio.
2. Indaga sobre los componentes y la
clasificación del plástico para construir conocimiento sobre los efectos
adversos del uso del plástico en el medio ambiente.
3. Relaciona los
conocimientos teóricos y prácticos y los representa de manera creativa.
4. Propone alternativas de mejoramiento para
la problemática del uso del plástico en el entorno escolar.
ACTITUDINAL
1. Promueve la
conciencia ambiental con relación al uso del plástico.
2. Asume el
compromiso de reutilizar, reducir y reciclar.
3. Participa activamente
en las actividades de grupo que se realizan en clase.
4. Cumple y fomenta la
participación en los Eco-retos.
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Estrategias de aprendizaje
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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Se eligió como
estrategia pedagógica el aprendizaje basado en problemas porque se considera
que es la estrategia más pertinente para el logro del objetivo de
aprendizaje. Esta estrategia educativa también es la que trabaja el Colegio
Grancolombiano IED. En el aprendizaje basado en problemas se realiza un
trabajo colaborativo, en pequeños grupos, que se enfoca en el desarrollo de
estrategias para que el estudiante resuelva un problema. En estas actividades
grupales los alumnos asumen responsabilidades y realizan acciones que son
básicas en su proceso formativo, por tal motivo, el alumno es quien busca el
aprendizaje que considera necesario para resolver el problema que se le
plantea. Cabe resaltar, que más que resolver el problema, este “sirve como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso”
(p.3).
La otra estrategia
pedagógica que se utilizará para el logro del objetivo de aprendizaje son los
métodos interactivos, más específicamente las discusiones de grupo, pues
estas discusiones grupales facilitan el aprendizaje en niveles altos del
campo cognitivo (Weston y Cranton, 1986).
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Descripción
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Pregunta inicial ¿Cómo contribuir a
disminuir la problemática ambiental del plástico en el colegio?
PRIMERA SESIÓN (Presencial):
Grado 605 (35 estudiantes en total en el aula)
edades entre 11 y 14 años
En la primera y segunda sesión la competencia a desarrollar será:
Conoce las diferentes problemáticas medio ambientales causadas por el
consumo indiscriminado del plástico y las sustenta teóricamente.
Cognitivo Identifica la
importancia de reconocer acciones de la comunidad escolar que incrementan la
problemática del uso indiscriminado de plástico.
Procedimental Investiga hábitos
que causan la problemática del plástico en el colegio.
Actitudinal Participa
activamente en las actividades de grupo que se proponen en clase.
Los anteriores propósitos estarán
escritos en el tablero para que sean visibles por los estudiantes durante la
clase.
Cada clase estará dividida en tres
momentos: inicio, desarrollo (plenaria) y evaluación o cierre.
Inicio
Los estudiantes escribirán un listado de los objetos plásticos que
tienen en sus maletas.
Se proyectará un video de sensibilización sobre el uso del plástico (https://www.youtube.com/watch?v=MkE3XvaK444)
Desarrollo
Se le pedirá a los estudiantes que se organicen en grupos mínimo de 3
y máximo de 5 (para trabajar en todas las sesiones) y realicen una indagación
grupal en la que recogerán evidencias fotográficas, usando como herramientas
para la recolección de datos las tablets del colegio, lo anterior, con el fin
de que descubran los focos de uso indiscriminado de plástico y así reconozcan
las acciones que contribuyen a su existencia además de identificar los tipos
de plásticos encontrados.
Plenaria
En los mismos grupos se realizará análisis y discusión sobre los
hallazgos encontrados, los conocimientos previos de los estudiantes y los
vacíos sobre el tema. Responderán un cuestionario relacionado con los
conocimientos básicos sobre la contaminación ambiental con plástico, a partir
del cual podrán confirmar y/o encontrarán los conocimientos que contribuyen a
dar respuesta a la pregunta.
Finalmente, se organizará una mesa redonda para exponer los hallazgos
de cada grupo, los conocimientos previos y los vacíos sobre el tema. Todo
esto con la intención de responder a la pregunta inicial.
Evaluación
Presentación de la gráfica de los resultados del cuestionario resuelto
por los estudiantes, para luego definir de manera colectiva la problemática
ambiental del colegio en cuanto al uso del plástico e identificar claramente
los conocimientos necesarios para responder a la pregunta inicial.
Cada estudiante debe tener una bitácora en la que registrará la
pregunta o problema, el objetivo, los hallazgos encontrados, la definición
creada colectivamente y lo que aprendieron de manera individual.
Actividades de refuerzo
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SEGUNDA SESIÓN (virtual o
presencial):
Se continuará desarrollando la
competencia y los indicadores propuestos en la sesión anterior.
Inicio
Se socializará con el grupo la exploración previa de la herramienta.
Los estudiantes deben reunirse en los grupos conformados, para crear un cómic
digital de mínimo 10 viñetas, donde se plantee la problemática que más
perciben en el Colegio Grancolombiano sobre el uso del plástico.
Desarrollo
Se solicitará a los
estudiantes que realicen un borrador del diseño de la tira cómica, el cual
debe tener el planteamiento del problema, el desarrollo o nudo de la historia
y finalmente dos soluciones para la problemática identificada.
Lo que significa que cada grupo entregará dos historietas iguales en el
inicio y desarrollo, pero diferentes en los finales. De igual forma, deben
proponer los personajes que involucraran.
El proceso se
realizará en la plataforma Eduteka.
Evaluación
Registro de la experiencia en la bitácora de manera individual.
Al final del
periodo, se imprimirán todos los cómics y se unirán en un solo libro de
historietas cómicas.
Actividades de refuerzo
Indagación sobre la clasificación del plástico, su ciclo de vida y la
contaminación generada en el ambiente por su abuso. Los temas se dividirán
por grupos, pero la indagación se realizará de manera individual.
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TERCERA SESIÓN (virtual o
presencial):
En la tercera y cuarta sesión la competencia a desarrollar serán:
Comprende la forma correcta de reciclar los diferentes tipos de
plástico.
Cognitivo Identifica el
plástico, su producción y clasificación además de sus componentes y la
contaminación que producen en el medio ambiente.
Procedimental: Indaga sobre los
componentes y la clasificación del plástico para construir conocimiento sobre
los efectos adversos del uso del plástico para el medio ambiente
Actitudinal: Asume el
compromiso de reutilizar, reducir, reciclar y recuperar.
El objetivo estará escrito en la
rúbrica de cada sesión para que sea apropiado por los estudiantes durante la
clase.
Inicio
Los estudiantes y sus familias observarán dos videos informativos
sobre el plástico.
Además, los estudiantes llenarán un documento colaborativo por grupo
con los aportes de la actividad de indagación que se dejó la clase anterior.
Desarrollo
Los estudiantes realizarán un video con ayuda de sus padres en el que
expondrán los elementos más importantes basados en la indagación de grupo y
los videos observados, la duración del video debe ser de mínimo 1 minuto máx
1 ½ (si la sesión es virtual).
Los estudiantes comentarán en los grupos los elementos más importantes
basados en la indagación de grupo y los videos observados (si la sesión es
presencial).
Los estudiantes realizarán una actividad virtual por grupos para
reforzar lo socializado a manera de quiz (educaplay).
Plenaria
Los estudiantes expondrán la clasificación del plástico, el ciclo de
vida, la contaminación generada en el ambiente por su abuso, la reducción, la
reutilización y el reciclado.
Evaluación
A partir de lo expuesto los estudiantes realizarán un mapa conceptual
con aportes de diferentes integrantes del grupo en general (presencial).
Cada estudiante llenará la bitácora enunciando la pregunta, el
objetivo, el mapa conceptual y lo que aprendieron.
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CUARTA SESIÓN:
Se continuará desarrollando la
competencia y los indicadores propuestos en la sesión anterior.
Inicio
se realizará una síntesis de la clase anterior y se comenzará la clase
con la proyección del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=1eC0qJgTht0 se recogerá una
lluvia de ideas sobre las impresiones generadas por el video.
Desarrollo
Se propondrá a los
estudiantes que lideren el proyecto: “Disfruto mi colegio limpio” a
través de la campaña de recolección de botellas y bolsas plásticas
limpias.
Se realizará una explicación inicial
para que los estudiantes expongan los conocimientos que han adquirido sobre
los diferentes métodos de reciclaje del plástico. Luego en los grupos los
estudiantes realizarán la planeación para la campaña y elaborarán carteles
didácticos haciendo uso de recursos PET como materia prima para invitar a los
miembros de la comunidad educativa a participar en la campaña.
Evaluación
La campaña se
realizará durante 1 semana y en la siguiente clase presentarán de manera
creativa (fotos o videos) los resultados del proceso de cada grupo, se
registraran en un documento de google drive.
Los estudiantes
registrarán la experiencia en la bitácora de manera individual.
Actividades de refuerzo
Eco-reto supervisar, participar y darle fuerza a la campaña de su
grupo.
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QUINTA SESIÓN:
En esta quinta sesión la competencia a trabajar será:
Utiliza recursos desechables para crear materiales de uso cotidiano
(artístico-decorativo y/o funcional)
Cognitivo: Analiza la
problemática del uso del plástico de manera crítica
Procedimental: Propone
alternativas para disminuir la problemática del uso del plástico en el
entorno escolar
Actitudinal: Cumple con los
Eco-retos que se le asignan individualmente.
Inicio
A partir del video anterior cada grupo deberá idear y realizar un
proyecto en el que se recicle, reutilice y/o reduzcan los materiales
plásticos, puede ser con fines decorativos, artísticos o funcionales. Se
realizará una competencia por grupos sobre el mejor proyecto.
Desarrollo
En este tiempo cada grupo se reunirá para crear un proyecto de
reutilización, reciclaje y/o reducción (presencial).
Los estudiantes continuarán nutriendo el documento colaborativo
(Google docs) en el que podrán expresar sus ideas para el proyecto según
rúbrica. Todos los integrantes del grupo deberán leer el documento y tener en
cuenta la retroalimentación dada por la docente antes de iniciar la siguiente
clase para que el trabajo sea más productivo (en caso de ser virtual).
Actividades de refuerzo
Eco-reto familiar: reflexión sobre el uso del plástico y el compromiso
de reducción de uso del material, para lo cual, enumerarán las acciones que
realizarán y les ayudará a cumplir con ese compromiso.
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SEXTA SESIÓN:
En esta sexta sesión el objetivo a trabajar será:
Realizar acciones que contribuyan a fomentar la reutilización,
reducción y reciclaje de plásticos, según la problemática observada en el
colegio
Actitudinal: Promueve la conciencia ambiental con relación al
uso del plástico
Participa
activamente de las actividades de grupo que se realizan en clase.
Inicio
Saludo a los estudiantes y se les dará 10 minutos para la adecuación
del salón para la presentación de sus proyectos (Si la clase anterior se
desarrolló de manera virtual, los estudiantes tendrán un tiempo de 15 minutos
para ponerse de acuerdo y preparar la exposición de su proyecto).
Desarrollo
Exposición de los proyectos por grupo con demostración práctica.
Evaluación
Finalmente cada grupo evaluará a sus compañeros según rúbrica para
esta actividad.
Actividad de refuerzo
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SÉPTIMA SESIÓN (Presencial):
En esta última sesión el objetivo a trabajar será:
Realizar acciones que contribuyan a fomentar el reciclaje de
plásticos, según problemáticas observadas en el colegio.
Actitudinal Promueve la conciencia ambiental con
relación al uso del plástico
Participa
activamente de las actividades de grupo que se realizan en clase.
Inicio
Los estudiantes por grupos crearán una actividad artística con el fin
de fomentar el reciclaje de plásticos en otros grupos del colegio, para ello
la maestra ofrecerá una propuesta de actividades por ejemplo sketch (una
escena teatral), baile, obra de títeres, actividad de reciclaje, performance
(puede ser un stand, en el que se involucren varios elementos de la disciplina
del arte como la música, la danza, el teatro, la instalación, etc.).
Desarrollo
Se les pedirá a los estudiantes que escojan y preparen la actividad a
presentar.
Plenaria
Los estudiantes realizarán la presentación en el grupo para recibir la
retroalimentación del docente y sus compañeros y posteriormente la
presentarán a otros grupos del colegio.
Evaluación
Se evaluará según rúbrica el conocimiento y actitud demostrada en las
presentaciones por grupos. También se evaluará al docente y el ambiente de
aprendizaje.
Actividad de cierre
Organizar un compartir en el que los estudiantes aborden los conceptos
relacionados con la tres “R” (Reducción, Reutilización y Reciclaje)
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Motivación
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Las actividades se realizan en torno
a una problemática real del colegio evidenciada por los estudiantes, la cual
se busca disminuir. Los estudiantes participan en el reconocimiento de los
elementos necesarios para responder a la pregunta, en la indagación, el
análisis y cada sesión incluye diferentes actividades tecnológicas y
artísticas, por ejemplo la creación de un cómic.
De acuerdo con
Eydie Wilson (2013), para los estudiantes los cómics constituyen una
herramienta que facilita la comprensión de un tema. La construcción de una
historieta resulta ser una actividad atractiva y formadora para los
estudiantes, pues a partir de los personajes de su preferencia plasman de
manera creativa una problemática, para que posteriormente ellos mismos establezcan
diferentes alternativas de solución y elijan la más adecuada, de acuerdo con
su experiencia y conocimientos previos sobre la temática.
El diseño de cada sesión se hizo con
un estilo STEAM, el cual es un enfoque principalmente basado en la solución de
problemas complejos que se presentan en el mundo real. La necesidad de
competir hace que el desarrollo innovador del arte sea un factor importante
que marca la diferencia a la hora de enseñar y aprender desde los cursos de
desarrollo TIC, (Kwon, 2011).
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Actores y roles
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Durante todas las sesiones:
El docente guía el proceso,
evita dar respuestas, realiza preguntas que orientan a los estudiantes.
Brinda retroalimentación oportuna en cada una de las actividades y sesiones.
Colabora en el trabajo en grupos escuchando los aportes de los estudiantes y
guiándolos para alcanzar el objetivo de aprendizaje.
El estudiante indaga de manera
individual y participa activamente en las discusiones y actividades de grupo
en las que propone, diseña y construye teniendo como base los conocimientos
adquiridos en la exploración previa y la retroalimentación del docente.
Promueve la participación de sus familias y de la comunidad educativa en los
eco-retos.
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Interacción E-P
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En cada sesión el docente será un
guía sobre la identificación de la problemática y a continuación, será un
espectador crítico que dé realimentación sobre el diseño de cada actividad.
Durante todo el proceso el profesor indicará el manejo de las herramientas
TIC que se utilizarán para las diferentes sesiones.
En todos los procesos de discusión,
como en la indagación inicial, el docente pasará por los grupos para observar
el desarrollo de las actividades, realizará preguntas de acuerdo a lo que los
estudiantes estén realizando o hablando y los orientará hacia el objetivo de
aprendizaje.
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Interacción E-E
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Los estudiantes trabajarán en grupos
pequeños discutiendo sus ideas y el trabajo para el desarrollo de las
actividades de manera creativa y retroalimentaran las propuestas de sus
compañeros de forma crítica y respetuosa.
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Recursos y materiales
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Primera sesión: Televisor, computador y una tablet
para cada grupo.
Segunda sesión: Televisor, computador y una tablet
para cada grupo.
Tercera sesión: Televisor, computador y una tablet
para cada grupo.
Cuarta sesión: Televisor
Quinta sesión: Televisor, computador y una tablet
para cada grupo. Materiales de reciclaje para exposición
Sexta sesión: Materiales de reciclaje para
exposición
Séptima sesión: Material artístico según la
actividad escogida por grupos (música, vestuario, parafernalia, etc).
Adicionalmente, para cada una de las
sesiones los estudiantes deben tener su bitácora.
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Apoyo de las TIC
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A través de la plataforma Eduteka se realizará la planeación de
todas las sesiones lo cual permitirá y facilitará la visibilización de cada
una de las actividades, además de apoyar al profesor en la guía a los
estudiantes para obtener el producto esperado.
Educaplay: a través de actividades diseñadas en
esta herramienta los estudiantes repasarán lo aprendido con respecto al uso,
reciclado, reutilización y reducción del plástico.
Google docs: Los documentos de google se usarán
como herramienta colaborativa en las sesiones virtuales, allí mismo recibirán
retroalimentación de la docente. Adicionalmente, se creará un formato para
ingresar los datos de la recolección de botellas PET y bolsas plásticas para
establecer los resultados al final de la campaña.
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Productos
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La bitácora se realizará en todas las
sesiones.
Primera sesión: fotografías de los hallazgos
encontrados por grupo, de manera colectiva se creará la definición de la
problemática ambiental del colegio y cada estudiante debe hacer registro en
su bitácora del problema, el objetivo, los hallazgos encontrados, la
definición creada colectivamente y lo que sienten que aprendieron.
Segunda Sesión: los estudiantes crearán una tira
cómica sobre la problemática del plástico y dos posibles soluciones a la
problemática identificada, esto se realizará en la plataforma de Eduteka.
Tercera sesión: los estudiantes crearán un video con
ayuda de sus padres (si la sesión es virtual), cada grupo realizará una
exposición de la clasificación del plástico, se realizará un mapa conceptual
con los aportes de todos los grupos.
Cuarta sesión: carteles didácticos haciendo uso de
los recursos PET. Elaboración del material divulgativo para el proyecto:
“Disfruto mi colegio limpio”, fotografías del desarrollo de la campaña para
reciclaje de botellas PET y bolsas limpias y presentación de los resultados
de una forma creativa.
Quinta sesión: Documento colaborativo del proyecto
de las 3 “R” en Google docs (si la sesión es virtual).
Lista de acciones que ayuden a
cumplir el compromiso de reducción de plástico
Sexta sesión: registro en la bitácora.
Séptima sesión: los estudiantes crearán una
actividad artística sketch, baile, obra de títeres, actividades reciclaje o
performance.
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Evaluación
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El docente realizará
retroalimentación durante todo el proceso.
Se realizará una revisión individual
al estudiante del trabajo de indagación que realice para cada clase
(sello).
Los estudiantes autoevaluarán el
trabajo colaborativo y sobre la planeación de estrategias para resolver el
problema planteado.
A los subgrupos, se les entregará una
rúbrica para cada proyecto.
Para el grupo en general la
participación en las plenarias es el instrumento de evaluación formativa que
le permite al docente visibilizar la manera en que cada estudiante va
construyendo su aprendizaje, debilidades y fortalezas.
Clase final: rubrica de evaluación
para el docente y ambiente de aprendizaje según modelo ADDIE.
Valoración de las
estrategias de solución planteadas, y la manera como realmente estas aportan
para resolver el problema de reciclaje de plásticos del Colegio
Grancolombiano.
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Duración
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Las actividades planteadas se
desarrollaran en 7 sesiones secuencialmente cada semana. Si estas llegan a
ser presenciales se cuenta con 60 minutos para desarrollarlas, de otra forma
al ser virtuales contarán con 1 semana antes del lunes, en el que se supone
se debería dar la clase presencial.
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Secuencia de aprendizaje.
Presencial
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Virtual
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Autónomo/
Independiente
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Sesión 1
Los estudiantes conocerán las
diferentes problemáticas medio ambientales causadas por el consumo
indiscriminado del plástico y las sustentarán teóricamente.
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Sesión 3
Observar video y elaborar un nuevo
video una vez socializado el tema. Uso de la herramienta Eduteka
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Para las diferentes sesiones será
necesaria la indagación.
A través de las actividades de
refuerzo.
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Sesión 2
A través de la realización del cómic
los estudiantes propondrán sus ideas sobre estrategias para disminuir las
problemáticas que descubrieron se presentan en el colegio.
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Participación en los Eco-retos
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Sesión 4
Proyecto: “Disfruto mi colegio
limpio” elaboración de material divulgativo y lanzamiento de la campaña de
recolección de botellas PET y bolsas plásticas limpias. Uso del formulario de
recolección de datos herramienta google docs.
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Sesión 5
Desarrollo de un proyecto a través del cual se recicle, reutilice y/o
reduzcan los materiales plásticos, puede ser con fines decorativos,
artísticos o funcionales. Se empleará la herramienta de google docs para
realizar un documento colaborativo para plantear las propuestas y recibir
retroalimentación de la docente y de los otros estudiantes del curso.
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Esta actividad también se puede
realizar virtualmente.
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Sesiones 6 y 7
Presentación de las propuestas de los
proyectos y desarrollo de la actividad artística con el fin de
fomentar el reciclaje de plásticos en otros grupos del colegio.
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